DESAIN PEMBELAJARAN ABAD 21

Abad ke-21 disebut sebagai abad pengetahuan, abad ekonomi berbasis pengetahuan, abad teknologi informasi, globalisasi, revolusi industri 4.0, dan sebagainya. Pada abad ini, terjadi perubahan yang sangat cepat dan sulit diprediksi  dalam  segala  aspek  kehidupanmeliputibidang    ekonomi,    transportasi, teknologi,  komunikasi,  informasi,  dan  lain-lain.  Perubahan  yang  berlangsung  sangat cepat  ini  dapat  memberikan  peluang  jika dapat   dimanfaatkan   dengan   baik,   tetapi juga   dapat   menjadi   bencana   jika   tidak  diantisipasi  secara  sistematis,  terstruktur, dan    terukur.

Pendidikan 4.0 lebih  dari  pendekatan  heutagogical,  connectivist  untuk  mengajar dan  belajar.  Para  guru,  peserta  didik,  jaringan,  koneksi,  media,  sumber  daya,  dan  alat menciptakan suatu entitas unik yang memiliki potensi untuk memenuhi kebutuhan individu pendidik,  pendidik,  dan  bahkan  kemasyarakatan. Pendidikan  4.0mengakui  bahwa  setiap pendidik dan perjalanan siswa adalah unik, personal, dan ditentukan sendiri.

Gerstain(2014)menyampaikan prinsip  pembelajaran yang mengarah  ke Pendidikan 4.0memiliki ciri-ciri:

• Menentukan sendiriapa yang ingin dipelajari dan kembangkan. Serta dengantujuan pembelajaran yang mereka desain sendiri untuk pembelajaranyang didasarkan pada berbagaihasilbelajaryang diinginkan.
• Menggunakan preferensibelajar dan teknologi untuk memutuskan bagaimana mereka akan belajar.
• Membentuk  komunitas  belajar  mereka  sendiri,karena  banyaknya  aplikasi jarringsocialyang ada saat ini, Denganmenggunakan alat jejaring sosial yang disarankan dan atau  disiapkan  oleh  pendidik. Aplikasi  jaringan socialyang  mungkinsaat  ini, termasuk:  Facebook®,  Twitter,  Edmodo,  Instagram,  situs  blog,  YouTube®,  dan jejaring sosial lainnya.
• Memanfaatkan  keahlian  pendidik  dan  anggota  lain  dari  komunitas  belajar,untuk memperkenalkan sumber daya yang berhubungan dengan konten dan jaringan online lainnyauntuk   digunakan   pembelajarmendemokan   danmenghasilkan   artefak pembelajaran.
• Mendemonstrasikanpembelajaran   mereka   melalui   metode   dan   sarana   yang menunjang  yang memungkinkan dengan cara terbaik. Ini bisa termasuk penggunaan perangkat seluler mereka ke blog, membuat esai foto, lakukan screencasts, membuat video atau podcast, menggambar, menyanyi, menari, dll.
• Mengambil  inisiatif  untuk  mencari  umpan  balik  dari  para  pendidik  dan  rekan-rekan merekadan menjadipilihan mereka apakah ingin diberi umpan balik itu atau tidak.

      Mengantisipasi perkembangan dunia pendidikan, yang secara langsung merupakan responterhadap tuntutanmasyarakat akan perkembangan zaman, maka model pembelajaran yang  mengkombinasikan  empat  tahapan  gogiperlu  dihadirkan. Dalam  lingkungan  pedagogis,  penekanan  pada  guru,  sementara  siswa dipandang sebagai pasif dan tergantung.

1. Mesagogy adalah  proses  mempengaruhitingkat  menengah peserta  didik untuk meningkatkan  perolehan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  (atau)  sikap  mereka;  itu berfungsi  sebagai  link  yang  memungkinkan  antara  pedagogi  dan  andragogy.  Guru dalam  lingkungan  mesagogis  melibatkan  pembelajar  dalam  proses  menjadi  aktif  dan mandiri.•
2. Andragogy adalah   proses   memengaruhi   pembelajar   untuk   memperoleh   tingkat pembelajaran  yang  lebih  tinggi  yang  digunakan  dalam  aplikasi  yang  berpusat  pada kehidupan.  Dalam  lingkungan  yang  andragogis,  peran  guru  jelas  bergeser  ke  arah fasilitasi  atau  pendampingan,  dan  pelajar  sering  kali  memimpin  dalam  memperoleh informasi.•
3. Heutagogy   adalah   proses   pembelajar   yang   secara   pribadi   memperoleh   tingkat pembelajaran yang maju melalui penemuan diri dan kreativitas. Seorang pelajar dalam lingkungan heutagogy memiliki tanggung jawab untuk arah dan penerapan informasi, sementara guru (jika ada) menganggap peran sebagai mitra penuh dalam pembelajaran.

        kerangka Belajar abad ke-21 membutuhkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan berpikir mereka, kemampuan komunikasi, berkolaborasi keterampilan dan meningkatkan kreativitas mereka, (4C) menuju pembentukan “peserta didik yang kompetitif secara global”. Pendidikan abad 21 menggunakan istilah yang dinamakan 4C (critical thinking, communication, collaboration, and creativity)

1.      Creativity Thinking and innovation 

        Peserta didik dapat menghasilkan, mengembangkan, dan mengimplementasikan ide-ide mereka secara kreatif baik secara mandiri maupun berkelompok.

2.      Critical Thinking and Problem Solving

Peserta didik dapat mengidentifikasi, menganalisis, menginterpretasikan, dan mengevaluasi bukti-bukti, argumentasi, klaim, dan data-data yang tersaji secara luas melalui pengkajian secara mendalam, serta merefleksikannya dalam kehidupan sehari-hari.

3.      Communication

Peserta didik dapat mengomunikasikan ide-ide dan gagasan secara befektif menggunakan media lisan, tertulis, maupun teknologi.

4.      Collaboration

Peserta didik dapat bekerja sama dalam sebuah kelompok dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan.

Desain pembelajaran yang dapat diterapkan di abad 21 salah satunya yaitu model ASIE. Integral ASIE Instructional Design Model dasarnya telah mencakup atribut filosofis metafisika, epistemologi, aksiologi, etika dan logika. Ini dasar-dasar filosofis memperkuat kebutuhan untuk pemain pendidikan profesional terutama guru kelas untuk melaksanakan model ini dalam proses belajar mengajar usaha mereka sehari-hari. Secara teoretis,dengan melihat berbagai perspektif, ASIE Model milik paradigma behaviorisme, kognitivisme, konstruktivisme oleh Jonassen, dan connectivism oleh Siemens. teknologi baru memaksa peserta didik abad ke-21 untuk memproses dan menerapkan informasi yang mengarah pada munculnya connectivism. Menurut Siemens, connectivism didorong oleh pemahaman bahwa keputusan didasarkan pada mengubah dengan cepat yayasan. Para peneliti sepakat bahwa beberapaitu model konvensional pada awalnya dirancang untuk Instruksional Pengembangan Sistem. Namun demikian, ASIE Model adalah kelas berbasis Model ID yang mengikuti prinsip-prinsip desain instruksional.

ASIE Model adalah singkatan Menganalisis, Merencanakan, Melaksanakan dan Mengevaluasi. Ini adalah integralModel desain instruksional yang terdiri empat komponen dikembangkan sebagai solusi alternatif terhadap tantangan yang disebutkan untuk sekolah dan lembaga pendidikan tinggi di lingkungan belajar abad ke-21

ASIE Model memiliki mekanisme perencanaan yang dikenal sebagai Beberapa Integrasi Lembar Kerja (MIW). Tidak seperti model, fitur unik memandu guru dalam proses perumusan & mengintegrasikan item instruksional. Sequencing dari komponen adalah dalam bentuk siklus yang dikenal sebagai "Refleksi Cycle". Guru perlu mencerminkan antara dan di dalam komponen untuk mengidentifikasi kebutuhan peserta didik dalam kaitannya dengan aspek dan item dalam komponen sebelum melakukan perencanaan instruksional mereka.

Perencanaan instruksional dimulai dengan mengidentifikasi profil instruksional yang mengacu pada beberapa item menyesuaikan seperti subjek, tema, daerah belajar, belajar hasil dan item terkait lainnya. Profil seperti kecerdasan ganda, gaya belajar, peserta didik peserta didik skor tes psikometri, pengetahuan peserta didik dan keterampilan atau barang-barang lainnya yang relevan juga dianalisis dan diidentifikasi untuk tujuan pilihan yang tepat dari media pembelajaran. Guru mungkin termasuk, mengecualikan atau membuat item baru sesuai karena sistem memungkinkan kustomisasi.

Dalam komponen kedua dari model, integrasi media pembelajaran seperti dalam perencanaan diidentifikasi, fitur dari keterampilan belajar abad ke-21 dianalisis, berbagai alat instruksional seperti teknik , metode, pendekatan & kegiatan ditampilkan yang dipilih, alat berpikir yang cocok terutama berurusan dengan prinsip keterampilan yang lebih tinggi agar berpikir (HOTS) dan aspeknilai-nilai moral diidentifikasi. Hal ini menyebabkan pembentukaninstruksional pertanyaan. Mereka adalah pertanyaan penting untuk topik yang membentuk strategi pembelajaran di MIW.

Komponen ketiga dari model ini adalah tahap implementasi. Pada tahap ini guru dapat menggunakan MIW sebagai perencanaan keseluruhan (tingkat makro) atau membuat / mengembangkan beberapa rencana pelajaran (tingkat mikro) untuk praktek kelas. Improvisasi dapat berlangsung untuk memastikan kesesuaian dan efektivitas pada peserta didik dalam belajar & mengajar lingkungan.

Komponen terakhir adalah tahap evaluasi dimana tanggapan dari umpan balik yang berkumpul untuk direvisi dan mengevaluasi strategi perencanaan pembelajaran dalam komponen masing-masing dan aspek model. Ini adalah proses refleksi untuk masa depaninstruksional mendesain ulang peluang. Namun, evaluasi tidak hanya terjadi pada akhir perencanaan tetapi pada setiap komponen dari model seperti yang ditunjukkan dalam garis putus-putus di mana pun yang berlaku.

 

Permasalahan:

Desain Pembelajaran ASIE menurupakan salah satu desain pembelajaran yang digunakan pada abad 21. Apakah menurut anda dalam penerapan desain pembelajaran ini  dapat dilakukan di Indonesia? kira-kira apa saja hambatan atau kendala pada penerapan Desain Pembelajaran ASIE di indonesia?